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1.小學班集體形成的主要標志是( )。

A.成立班委會     B.形成正確輿論      C.確定班級工作計劃     D.開展班級工作

【答案】B。解析:正確輿論是根據是非標準作出的符合客觀事實的意愿和態度。它是衡量集體覺悟水平的重要標準。形成正確的班集體輿論,有利于促進團結,鼓舞學生的上進心,弘揚正氣,有利于班級良好人際關系的建設和組織機構的健全與完善。形成正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段,也是班集體形成的主要標志。

A、C、D三項是班主任在培養班集體的過程中需要做的工作,但不是班集體形成的主要標志。

 2. 琳琳參加活動，出現頭暈惡心等中暑現象。這時教師首先采取的正確做法是( )。

A. 將她送醫院    

B. 讓她躺下，墊高頭部    

C. 讓她休息一下，不用特別處理   

D. 把她帶到陰涼通風的地方,冷敷頭部

【答案】D。解析:兒童中暑時,教師應首先將兒童移到陰涼通風的地方,讓其躺下,但頭部不要墊高。然后解開他的衣領,用浸濕的冷毛巾敷在其頭部,再服用人丹或十滴水等藥物。D項是教師首先應采取的正確做法。

對中暑較嚴重者,除采取上述降溫方法外,還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等部位,同時用涼水反復擦身,并配合扇風進行降溫。如果出現昏迷狀況,應立即送往醫院救治。

3. 識字教學中，教師將“辨、辯、辮、瓣”的不同部分標成紅色，幫小學生更好區別。這符合（）。

A. 知覺的選擇性    B.知覺的理解性    B.知覺的理解性    D.知覺的整體性

【答案】A。解析:知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來,優先加以清晰地反映的特性。其中,被清晰地知覺到的客體叫對象,未被清晰地知覺到的客體叫背景。題干中,教師將“辨、辯、辮、瓣”的不同部分標成紅色,作為知覺對象,將相同的部分作為知覺的背景,這體現了知覺的選擇性。

知覺的理解性是指人在知覺過程中以過去的知識經驗為依據,力求對知覺對象做出某種解釋,使它具有一定的意義。例如,同樣一幅畫,成人和兒童的感知會因知識經驗不同而存在差異。

知覺的整體性是指人在知覺時,并不把知覺對象感知為個別孤立的部分,而總是把它知覺為統一的整體的特性。例如,窺一斑而知全豹。

4. 心理活動的準備狀態，有時候有助于問題的解決，有時候又妨礙問題的解決。這種影響問題解決的心理活動準備狀態屬于( )。

A.情緒    B.定勢    C.動機    D.醞釀效應   

【答案】B。解析:定勢是指由先前的活動形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。它在思維活動中表現為一種易于以習慣的方式解決問題的傾向。當問題情境不變時,定勢對問題的解決有積極的作用,有利于問題的解決;當問題情境發生了變化時,定勢對問題的解決有消極作用,不利于問題的解決。題干所述的心理活動準備狀態屬于定勢。

情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗及相應的行為反應。一般而言,相對適中的情緒激動水平,有利于問題的解決。

動機是使行為朝向某一目標進行的內部動力。研究表明,動機強度與問題解決的效果之間的關系呈倒“U”形曲線。它表明在一定的范圍內,問題解決的效果隨動機強度的增加而上升,中等強度的動機是問題解決的最佳水平。超過一定的限度,提高動機的水平,反而會降低問題解決的效果。

醞釀效應是指人們在反復探索一個問題的解答而毫無結果時,如果把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾周,然后再回過頭來解決,通常就可以很快找到解決方法。醞釀效應打破了解決問題時不恰當思路的定勢,從而促進了新思路的產生。

5. 皮亞杰認為，處于具體運算階段的兒童,其思維的典型特點是( )。

A. 自我中心性    B.可逆性    C.客體永恒性  D.可驗證性    

【答案】B。解析:皮亞杰把個體的認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。處于具體運算階段的兒童的思維具有以下典型特點:①思維具有去自我中心性;②思維具有可逆性;③思維中形成了守恒概念;④能進行具體邏輯推理;⑤能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變規則;⑥具有多維思維。

自我中心性屬于前運算階段的典型特點。

客體永恒性屬于感知運動階段的典型特點。